موسسه انتشارات بین المللی چتر اندیشه موسسه انتشارات بین المللی چتر اندیشه Journal of New Advances in Psychology, Training And Education (jonapte) مجله پیشرفت های نوین در روانشناسی، علوم تربیتی و آموزش و پرورش 2588-6967 پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی بر اساس کمال گرایی و درگیری شناختی در دانش آموزان دختر دوره متوسطه منطقه ۳ تهران FA ریحانه عطاریان دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی قائنات، قائنات، ایران ریحانه عطاریان دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی قائنات، قائنات، ایران هر خودکارآمدی تحصیلی از مهم ترین باورهای انگیزشی مؤثر بر انتخاب هدف، میزان تلاش، پایداری و نحوه مواجهه دانش آموزان با تکالیف آموزشی است. ویژگی های شخصیتی و فرایندهای شناختی می توانند در شکل گیری این باور نقش داشته باشند. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه کمال گرایی و درگیری شناختی با خودکارآمدی تحصیلی و تعیین توان پیش بینی این متغیرها در دانش آموزان دختر دوره متوسطه انجام شد.پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، توصیفی ـ همبستگی از نوع پیش بینی بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان دختر دوره متوسطه منطقه ۳ تهران در سال تحصیلی ۱۳۹۵ـ۱۳۹۴ بود. نمونه ای متشکل از ۱۲۰ دانش آموز به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شد. داده ها با استفاده از مقیاس چندبعدی کمال گرایی فراست و همکاران، مقیاس خودکارآمدی تحصیلی اون و فرامن و پرسشنامه درگیری شناختی پینتریچ و دی گروت گردآوری شدند. برای تحلیل داده ها از شاخص های آمار توصیفی، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون استفاده شد.نتایج نشان داد بین کمال گرایی و خودکارآمدی تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین، درگیری شناختی با خودکارآمدی تحصیلی رابطه مثبت و معناداری داشت. کمال گرایی و خودکارآمدی تحصیلی حدود ۵۱٫۴ درصد و درگیری شناختی و خودکارآمدی حدود ۲۴٫۶ درصد واریانس مشترک داشتند. نتایج رگرسیون ساده نشان داد کمال گرایی به تنهایی ۵۱٫۴ درصد تغییرات خودکارآمدی تحصیلی را تبیین می کند و مدل به دست آمده معنادار است. کمال گرایی و درگیری شناختی با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان ارتباط دارند. با توجه به ماهیت چندبعدی کمال گرایی، رابطه مثبت مشاهده شده احتمالاً تحت تأثیر ابعادی مانند معیارهای شخصی، نظم و تلاش هدفمند قرار دارد و باید با احتیاط تفسیر شود. آموزش راهبردهای شناختی، هدف گذاری واقع بینانه و فراهم کردن تجربه های موفقیت می تواند به تقویت خودکارآمدی تحصیلی کمک کند. برای تعیین سهم مستقل هر دو متغیر، اجرای رگرسیون چندگانه کامل ضروری است. https://www.jonapte.ir/downloadfilepdf/13381